The Blue Box

Imagine um jogo com menos bla bla bla e mais ação! Isso te espera ao pegar The Blue Box.
Com ele você pode jogar de dois ou mais amigos, e até mesmo sozinho.
Sentir a emoção de pilotar uma T.A.R.D.I.S. resgatar seus amigos e escapar dos Daleks.

Você deve estar pensando como isso é possível?
Simples! Com um pêndulo nós comandamos nossa boa e velha caixa azul carregada de imãs para tentar salvar seus amigos imantados, antes que os Daleks consigam alcançar o Doutor. E claro, como tudo que envolve situações drásticas precisa ter uma chance para o herói e também para o vilão, o extermínio definitivo só pode ocorrer quando a questão oculta de cada personagem capturado pelos inimigos ou nocauteados por nossa linda espaçonave azul forem resolvidos!

Um jogo ideal para quem sempre quis pilotar a T.A.R.D.I.S "tão bem" quanto o próprio Doutor.

6 Daleks, 3 Amigos, uma T.A.R.D.I.S e um Doutor (fácil)

Preparando para enfrentar os Daleks e resgatar amigos

Geronimo!!!!!!!

Att. Marcos H.

Jogo 21 Matemático

Objetivo: Formar 21 pontos usando operações básicas e as cartas do jogo. Conteúdo abordado: Operações básicas. Séries em que pode ser utilizado: 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental Material: O jogo é composto por 100 cartas que contém um número e 4 cartas que contém operações básicas. Regras: Cada aluno recebe duas cartas contendo números, ( podem jogar até 5 alunos). Começa quem tirar o maior número ao lançar um dado. O primeiro jogador vira uma das quatro cartas que contém as operações que ele terá que fazer com suas cartas enumeradas. Por exemplo: as duas cartas contém os números 2 e 3 e quando ele vira uma carta com a operação sai uma soma, então ele soma os dois valores de suas cartas ( 2+3). Após isso e a vez do próximo jogador. Quando voltar no primeiro jogador ele vira uma carta enumerada e outra de operação. O Jogo termina quando algum jogador formar 21. Postagem: Luana Stanganini

Atividades desenvolvidas nos 7° anos A,B e C da E. E. Atília Prado Margarido.
 Período mês de agosto e setembro de 2013 por  Gevair Norberto e Aline Gomes.

Aplicamos durante o terceiro bimestre na referida escola atividades diferentes com o conteúdo de proporcionalidade . Trabalhamos com a ampliação e redução de figuras através de malha quadriculada e  situações problemas com o conteúdo de proporcionalidade direta e indireta. As atividades promoveram bastante interesse e participação dos alunos envolvidos .

Atividade 1: Ampliação e redução de figuras.

Figura 1

 

Nesta atividade foi apresentada aos alunos uma figura (figura 1) de dois barcos em malha quadriculada e salientado os pontos marcantes entre as figuras e suas razões de construção foi inicialmente aplicada uma aula expositiva e dialogada com os alunos relembrando os conteúdos teóricos trabalhados em sala de aula anteriormente.

 

Atividade 2: Proporção e regra de três:

 

Em seguida ao analisarem a figura 3 eles aplicariam os conteúdos de razão proporção e regra de três para descobrir a medida desconhecida.

 

 

 

Atividade 3:

 

 

 

 

 

Nesta atividade foi trabalhada com os alunos uma situação problema no qual eles deveriam realizar um ajuste em uma receita culinária de acordo com a quantidade de consumidores desta receita.

Primeiramente iniciamos a aula com uma pergunta: “ Onde utilizamos o conteúdo de proporcionalidade em nosso cotidiano?

Após várias discussões, exemplificações e comentário expôs o seguinte problema:

Teria que dar uma festa em minha casa e tinha separado duas receitas culinárias para a recepção de meus convidados; mas como  não sabia ao certo a quantidade de convidados que irão a minha festa pedi para que os alunos me ajudassem então entreguei aos alunos a cópia da receita juntamente com o rendimento de cada uma .Depois coloquei em papeizinhos alguns números aleatórios e cada aluno sorteava um destes papéis e anotava na folha que eu havia entregado o número sorteado. Quando todos já estivessem com os números anotados pedi que recalculassem a receita adequando a quantidade dos ingredientes de acordo com a quantidade de convidados.

Em seguida propus mais uma questão : disse que ao final da festa iria dividir entre os meus convidados um premio de R$ 400000,00 e então pedi aos alunos que observando o mesmo número que eles haviam sorteado qual seria o valor recebido por cada convidado na festa ?

Quando os alunos terminaram a atividade pedi que identificassem cada parte da atividade e indicassem cada uma como uma grandeza direta ou indiretamente proporcional.

Fotos das atividades:

 

 

 

Referencias bibliográficas.

S239c São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.

Currículo do Estado de são Paulo: matemática e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini, coordenação de área , Nilson José Machado- são Paulo: SEE,2010.

Bigode,Antonio José Lopes

Projeto Velear: matemática/Antonio Lopes (Bigode) 1 ed-São Paulo: Scipione , 2012- ( Projeto Velear Matemática).

 http://www.brasilescola.com/matematica/regra-tres- htmhttp://www.brasilescola.com/matematica/proporcionalidade-entre-grandezas.htm

 

 

Jogo "Combinando Monstros"

Peças do jogo: na fileira de cima, os monstros originais, e na de baixo, algumas combinações.

Público-alvo: Alunos do 5º ano do ensino fundamental em diante.

Objetivos: Trabalhar a noção intuitiva do Princípio Multiplicativo de análise combinatória.

Material necessário: Cópias da imagem que pode ser obtida através do link https://dl.dropboxusercontent.com/u/32505540/combinando_monstros.png.

Como fazer: Basta imprimir cópias da imagem indicada acima (uma cópia para cada jogador) e cortá-las nas linhas pontilhadas, de modo a obter seis cartas de monstros, cada uma dividida em três partes.

Regras:

·        Mínimo de dois jogadores e nenhuma restrição quanto a um número máximo de jogadores.

·        O jogo possui de uma a cinco fases, caracterizadas por:

      1ª Fase)

ü      Cada jogador recebe seis monstros divididos como indicado acima, totalizando 6 peças por jogador.

ü      Cada jogador deve usar suas peças para formar novos monstros (de três partes cada, sendo uma cabeça, um tronco e pernas colocadas na ordem correta, ou seja, cabeça em cima, tronco no meio e pernas embaixo).

ü      Ganha a fase o jogador que conseguir formar mais monstros em um mesmo intervalo de tempo, podendo variar de 3 minutos até 10 dependendo da faixa etária dos jogadores.

As outras fases são análogas à primeira, com a única diferença de que a cada nova etapa cada jogador recebe um novo monstro, tendo assim que trabalhar com 3 monstros na segunda fase, 4 na terceira, 5 na quarta e 6 na quinta e última fase.

·        Ganha o jogo o jogador que ganhar mais fases.

Observações:

·        As cinco fases não são obrigatórias. O jogo pode ser encerrado na quarta fase, na terceira, na segunda ou mesmo após a primeira fase.

·        Como incentivo, a cada fase cada jogador pode ganhar os monstros da fase, podendo acumular assim um total de 6 monstros distintos.

Postagem: Alan Gabriel Cassaro

Jogos no intervalo – Dominó Geométrico

No dia 30 de agosto eu fui à Escola Estadual Sebastião de Oliveira Rocha para trabalhar com jogos relacionados à Geometria. O jogo escolhido para esse dia foi criado pela pibidiana Gisele, mas eu o confeccionei e o coloquei em prática. Esta foi a segunda semana no semestre em que era levado jogo a essa escola, pois fazemos revezamento para aplicar tais atividades. Ao longo do intervalo, participaram 7 alunos, 3 eram do 6º ano e 4 do 7º ano.

O jogo que apliquei era relacionado à identificação de polígonos através de um dominó tradicional, cujos desenhos, ao invés dos pontinhos, eram polígonos (quadrado, triângulo, retângulo, círculo, paralelogramo e trapézio).

            Para iniciar o jogo, eu mostrava às crianças os nomes dos polígonos e explicava como se jogava o dominó (tinham que ligar as figuras iguais). A todo o momento eu perguntava o nome dos polígonos, e o nome que eles mais tiveram dificuldade foi com o paralelogramo.

Pibidiana: Joice Yuko Obata